MUESTRA
Laura Jiménez Márquez:La activación del conocimiento real en la resolución de problemas Un estudio evolutivo sobre los problemas no rutinarios de adición. Spanish Edition
- Pasta blanda ISBN: 9783845484822
Editorial Académica Española. Paperback. New. Paperback. 140 pages. Dimensions: 8.7in. x 5.9in. x 0.3in.Este trabajo se centra en el anlisis de los errores q… Más…
Editorial Académica Española. Paperback. New. Paperback. 140 pages. Dimensions: 8.7in. x 5.9in. x 0.3in.Este trabajo se centra en el anlisis de los errores que los nios cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Diversos autores apuntan que estos fallos se producen debido a la aplicacin de creencias incorrectas sobre las matemticas. Presentamos a 22 estudiantes de 2 y 22 de 3 de E. P. problemas no rutinarios de adicin que diferan en su Estructura Semntica y en el Tipo de Informacin ofrecida en el Enunciado. Todos los alumnos fueron evaluados en dos Contextos de resolucin diferentes, resolver problemas y detectar el error. Los resultados muestran que el nivel de dificultad de los problemas se relaciona con las creencias que viola cada Tipo de Problema. As, los problemas en los que no es posible obtener una nica respuesta (i. e. , Soluciones Mltiples) resultan ms complejos que aqullos en los que se debe descartar informacin no-significativa (i. e. , Datos Irrelevantes y la Solucin no requiere Clculo). Adems, la Estructura Semntica de Comparacin aumenta an ms la dificultad de dichos problemas. Por ltimo, el rendimiento es similar en ambos Grupos y en ambos Contextos de Evaluacin. This item ships from multiple locations. Your book may arrive from Roseburg,OR, La Vergne,TN., Editorial Académica Española<
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Jiménez Márquez, Laura:La activación del conocimiento real en la resolución de problemas - Un estudio evolutivo sobre los problemas no rutinarios de adición.
- Pasta blanda 2011, ISBN: 9783845484822
[ED: Taschenbuch / Paperback], [PU: Editorial Académica Española], Este trabajo se centra en el análisis de los errores que los niños cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Div… Más…
[ED: Taschenbuch / Paperback], [PU: Editorial Académica Española], Este trabajo se centra en el análisis de los errores que los niños cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Diversos autores apuntan que estos fallos se producen debido a la aplicación de creencias incorrectas sobre las matemáticas. Presentamos a 22 estudiantes de 2 y 22 de 3 de E.P. problemas no rutinarios de adición que diferían en su Estructura Semántica y en el Tipo de Información ofrecida en el Enunciado. Todos los alumnos fueron evaluados en dos Contextos de resolución diferentes, resolver problemas y detectar el error. Los resultados muestran que el nivel de dificultad de los problemas se relaciona con las creencias que viola cada Tipo de Problema. Así, los problemas en los que no es posible obtener una única respuesta (i.e., Soluciones Múltiples) resultan más complejos que aquéllos en los que se debe descartar información no-significativa (i.e., Datos Irrelevantes y la Solución no requiere Cálculo). Además, la Estructura Semántica de Comparación aumenta aún más la dificultad de dichos problemas. Por último, el rendimiento es similar en ambos Grupos y en ambos Contextos de Evaluación., DE, [SC: 0.00], Neuware, gewerbliches Angebot, 220 mm, 140, Selbstabholung und Barzahlung, PayPal, offene Rechnung, Banküberweisung, Internationaler Versand<
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Jiménez Márquez, Laura:La activación del conocimiento real en la resolución de problemas - Un estudio evolutivo sobre los problemas no rutinarios de adición.
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[ED: Taschenbuch / Paperback], [PU: Editorial Académica Española], Este trabajo se centra en el análisis de los errores que los niños cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Div… Más…
[ED: Taschenbuch / Paperback], [PU: Editorial Académica Española], Este trabajo se centra en el análisis de los errores que los niños cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Diversos autores apuntan que estos fallos se producen debido a la aplicación de creencias incorrectas sobre las matemáticas. Presentamos a 22 estudiantes de 2 y 22 de 3 de E.P. problemas no rutinarios de adición que diferían en su Estructura Semántica y en el Tipo de Información ofrecida en el Enunciado. Todos los alumnos fueron evaluados en dos Contextos de resolución diferentes, resolver problemas y detectar el error. Los resultados muestran que el nivel de dificultad de los problemas se relaciona con las creencias que viola cada Tipo de Problema. Así, los problemas en los que no es posible obtener una única respuesta (i.e., Soluciones Múltiples) resultan más complejos que aquéllos en los que se debe descartar información no-significativa (i.e., Datos Irrelevantes y la Solución no requiere Cálculo). Además, la Estructura Semántica de Comparación aumenta aún más la dificultad de dichos problemas. Por último, el rendimiento es similar en ambos Grupos y en ambos Contextos de Evaluación., DE, Neuware, gewerbliches Angebot, 220 mm, 140, Selbstabholung und Barzahlung, PayPal, offene Rechnung, Banküberweisung, Interntationaler Versand<
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Jimenez Marquez Laura:La activacion del conocimiento real en la resolucion de problemas
- Pasta blanda ISBN: 9783845484822
Paperback, [PU: Eae Editorial Academia Espanola], Este trabajo se centra en el análisis de los errores que los niños cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Diversos autores a… Más…
Paperback, [PU: Eae Editorial Academia Espanola], Este trabajo se centra en el análisis de los errores que los niños cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Diversos autores apuntan que estos fallos se producen debido a la aplicación de creencias incorrectas sobre las matemáticas. Presentamos a 22 estudiantes de 2° y 22 de 3° de E.P. problemas no rutinarios de adición que diferÃan en su Estructura Semántica y en el Tipo de Información ofrecida en el Enunciado. Todos los alumnos fueron evaluados en dos Contextos de resolución diferentes, resolver problemas y detectar el error. Los resultados muestran que el nivel de dificultad de los problemas se relaciona con las creencias que viola cada Tipo de Problema. AsÃ, los problemas en los que no es posible obtener una única respuesta (i.e., Soluciones Múltiples) resultan más complejos que aquéllos en los que se debe descartar información no-significativa (i.e., Datos Irrelevantes y la Solución no requiere Cálculo). Además, la Estructura Semántica de Comparación aumenta aún más la dificultad de dichos problemas. Por último, el rendimiento es similar en ambos Grupos y en ambos Contextos de Evaluación., Psychology<
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Este trabajo se centra en el análisis de los errores que los niños cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Diversos autores apuntan que estos fallos se producen debido a la aplicación de creencias incorrectas sobre las matemáticas. Presentamos a 22 estudiantes de 2º y 22 de 3º de E.P. problemas no rutinarios de adición que diferían en su Estructura Semántica y en el Tipo de Información ofrecida en el Enunciado. Todos los alumnos fueron evaluados en dos Contextos de resolución diferentes, resolver problemas y detectar el error. Los resultados muestran que el nivel de dificultad de los problemas se relaciona con las creencias que viola cada Tipo de Problema. Así, los problemas en los que no es posible obtener una única respuesta (i.e., Soluciones Múltiples) resultan más complejos que aquéllos en los que se debe descartar información no-significativa (i.e., Datos Irrelevantes y la Solución no requiere Cálculo). Además, la Estructura Semántica de Comparación aumenta aún más la dificultad de dichos problemas. Por último, el rendimiento es similar en ambos Grupos y en ambos Contextos de Evaluación. Buch / Broschur<
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